如何写好小学作文
一进入三年级，学生就普遍感觉写作文难，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。因为三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级高出一个层次，学生从写话到写段、写章，从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。一涉及到学生作文教学，老师们也都普遍感到：新教材的作文难教！
新的《语文课程标准》中对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。其中最为重要的内容是：让孩子乐于书面表达，增强习作的自信心。看来，在具体的教学中，三年级习作教学首先是想着法子让学生不怕作文，爱作文。也就是说
学生要对习作有兴趣。兴趣是起步作文的关键，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。那么如何做才能让学生对习作有兴趣呢？
一、学会观察，积累素材。
观察是认识事物的第一步，是发现的源泉，能帮助孩子了解许多信息。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，如果学生对身边的事物没有兴趣，不善于观察，缺乏直观感性的认识，要想写出一篇较为具体的习作来，无疑是很难的。我班上有个学生写了一篇《游植物园》的作文，最初是这样写的：星期天的早上，我吃了早饭后就和妈妈去植物园了。我在植物园里种植了很多植物，有桃花、芍药、牡丹等，玩得很开心，然后就和妈妈回家了。此习作缺乏具体、生动的描写，原因是没有细致的观察。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。我要求这个学生带着我提出的几个问题再去植物园进行细致的观察。比如，去植物园的时候都看到了什么？心情如何？你喜欢哪种植物，它是什么样子的，它有哪些形态、颜色？其他游人欣赏这些植物时是什么表情？按照一定顺序弄清这几个问题，理清思路，这样内容就具体、生动了。
二、丰富积累，储备语言。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。三年级的学生大多缺乏自觉性，我们老师就要不断的鼓励和督促他们，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我要求学生准备一个摘抄本，布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课内、课外向学生介绍一些名言、谚语、成语，要求他们熟读成诵，并学习运用。还利用语文课或课外活动时间开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。除了让学生多进行课外阅读之外，我还督促学生从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。我想这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言积累丰富了，储备了一定的语言，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三、不拘形式，随时写作。
学生之所以怕写作文，认为作文难的原因之一是无话可说，无米下锅，我们老师的任务就是要帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，减少具体的约束，使学生表达出自己的主观感受，从而体现《语文课程标准》要求的“能不拘形式的写下见闻、感受和想像”。
在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，让学生放胆去写。首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于强调作文的模式，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。根据学生生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西。我经常有意识地多开展各种活动，让学生主动参与活动的同时，引导学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，从而让学生兴趣盎然地及时记录，用笔表达。
四、适时鼓励，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评得一无是处，他不讨厌作文也得害怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号，一段通顺的句子等，给学生以鼓励。还可以采用在班上朗读，在黑板报上张贴，给广播站投稿和家长沟通肯定等方式给学生以激励，让学生对写话有兴趣、有信心，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。
作文教学应以增强学生习作的自信心，提高学生写作能力为目标，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注事实，热爱生活，乐于在作文中尽情地用优美的语言，生动、真切地表达自己内心世界的独特感受，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。这项具有挑战性的教学任务，需要我们教师不断探索、实践和创新。